自负心理主要有以下危害： 1、人际交往困难：是最主要的危害。由于过于自负，会影响与别人建立平等的相互尊重的关系，从而导致人际关系的挫败。 2、影响学习、就业、工作、婚姻以及子女教育等：人际关系挫败可能会产生进一步的影响，包括学习、就业、工作、婚姻、子女教育等，都可能会产生非常全面的、深刻的影响。这种影响有时是一个潜移默化的过程，自己可能都不自知，比如一个人在单位里面不受待见，很多人都远离，实际上可能是由于自负造成的；如果一个人自负心理比较强烈或者比较持续，他就可能会经常调换工作岗位或者换单位，在生活中经常遇见障碍。 3、人际关系冲突：其根源上也是

自负心理的心理表现大概有以下三个方面： 1、盲目自大。任何事都要自己做决定，别人都要听自己的，觉得自己行，而这种观点有时并不客观，也不能接受别人的意见。 2、看不起别人。就是贬低别人，通过贬低别人来提高自己，这样的人在人际交往中，非常不受欢迎。就是自己经常觉得自己什么都行，任何事都让别人听自己的，别人跟自己在一起，就可能会感觉到不舒服。 3、过度敏感。因为自己太过自负，所以对别人的某些表现，可能会非常敏感，也就是说别人可能没有那个意思，或者说挑战自己的意思，但是自己可能会有这样的感觉，所以可能会自我挫败。有时可能不方便表达，而且内心通常也非常脆弱

部分孩子患有青少年抑郁症，是一过性的过程，很快就能恢复。即出现急性应激状态之后，三个月到半年，情绪逐渐恢复正常。但多数情况下孩子在半年之后，没有恢复正常的情绪，就可能会导致疾病慢性化。还有部分孩子在治疗过程中不能坚持，其抑郁情绪在应激状态的情况下会复发。所以抑郁症是有可能自愈的，但一定要坚持治疗，以避免复发。

老年焦虑症吃什么药好，不能一概而论。 如果老人的症状比较重，通常是采取药物治疗，由于焦虑和抑郁有共同的作用机制，而抗抑郁药对焦虑的控制也比较好，因此，临床上治疗焦虑症通常是使用抗抑郁药物。但是焦虑的种类比较多，有些患者属于广泛性焦虑，有些患者属于惊恐发作，另外还有一些人可能属于强迫一类，不同类型的焦虑，所使用的药物也有所不同，建议在医生的指导下选择合适的药物，并且药物的剂量每个人也不同。目前老年人常用的药物有以下几种： 1、抗抑郁药：老年人常用的是安全性比较好的选择性5-羟色胺再摄取抑制剂（SSRI），如帕罗西汀、艾司西酞普兰、舍曲林等。这类药物在使用时，起效

克服自负心理最主要的是客观看待自己以及尊重他人。 1、客观看待自己，就是有自知之明，恰当地看待自己的能力，这通常需要从小培养。一般人需要自信，但是又不能盲目自信，也要避免自卑。而自卑、自信、自负三者心理状态之间，并没有截然的界限，而且每个人所划的尺度也不同，每个人都要找到一个适合自己的尺度，就是要有一定的自信，但又不能过度到自负。 2、尊重他人，就是要尊重身边的每一个人，或者说尊重生命当中出现的每一个人，他人即使有不足、缺点，但也存在闪光点以及值得被尊重的地方。而自负的人往往看不起他人，也看不到别人的优点，但如果能够发现不同的人身上的闪光点，吸收别人的闪光点，

青春期焦虑症是孩子们内心紧张和不安的感觉。因为孩子们对未发生的事情，充满了恐惧感，担心将来发生什么事情对他们不利，引起不良的后果，所以他们内心非常紧张、焦虑、担心，从而引起一系列的躯体化不适和情绪的改变以及情绪的紧张。其实有时候焦虑症并不是不好的事情，比如孩子考试前有轻度的焦虑状态，此时可以动员起孩子所有的关注力，更好的发挥其考试的能力，从而取得更好的考试成绩。但是中度或重度的焦虑会影响孩子考试的发挥，此时便是病理状态。

青春期焦虑症主要包括分离性焦虑、适应性障碍、社交恐惧症、选择性缄默症、广泛性焦虑障碍等五种类型。 1、分离性焦虑 和朋友、父母分离，或者和原来习惯性的场所分离，到新场所时，孩子容易出现轻度分离性焦虑。包括小升初、初中升高中的过程。 2、适应性障碍 在新环境与新伙伴交往的过程中，孩子会有一些不适应，出现适应性焦虑障碍。 3、社交恐惧症 青春期更容易出现社交恐惧。因为青春期是建立人际关系的重要时期，良好的人际关系对适应社会有支持作用。如果是属于被动型交往的孩子，在人际交往中易出现问题，就会导致严重的焦虑情绪，

青春期焦虑症早期是一种应激障碍，比如突然出现一个事情使孩子不能适应，如果是正常的孩子，在离开压力源一段时间后，能逐渐恢复正常，一般是3到6个月。如果6个月以上还不能恢复，此时就不是单纯的应激障碍，可能出现慢性的情绪焦虑，这时候是不容易自愈的。所以焦虑症应该早发现、早治疗。一般建议孩子提升抗压能力，包括学习抗压能力、伙伴交往的抗压能力、考试的抗压能力等，随着孩子抗压能力的提高，孩子的焦虑情绪会有明显的好转，但是如果选择逃避这些压力源，不去积极应对、不去积极治疗，焦虑症是不能自愈的。

医生在询问患者的病史时，会发现患者有明显的注意力缺陷、多动和冲动行为，曾在多个场所出现，而且持续时间大于6个月以上，此时医生会建议患者做系统的检查。比如血液检查，包括血生化、血常规和甲状腺功能等；还要做一些心理测试，包括视听测试、Corners（康奈氏儿童行为量表）和SNAP-Ⅳ（父母及教师评定量表）。然后来明确孩子除了注意缺陷多动障碍之外，是否合并其他的行为问题，包括学习、多动、冲动和人际交往等一系列问题，同时还可除外其他疾病的伴随症状。

注意缺陷多动障碍需要测试项目主要有以下几项。 第一，视听测试，这是一个比较经典的注意力测试项目。它是测试孩子眼睛和手的协调能力的一种测试，持续12分钟，观察孩子在比较枯燥的情况下，是否能持续他的注意力。本病患者的注意力在12分钟内会出现游离、出现错误和漏报的问题。 第二，还需要父母或老师填报一些其他的测试结果，比如孩子在各种场所出现注意缺陷的程度等。 第三，生活困难量表QCD，它测试的是孩子在全天的时间里注意缺陷的表现。比如晨起时是否有起床困难、吃饭缓慢、出门时需要反复催；在学校的时候是否有注意力不集中、经常丢三落四、出现不必要的错误；回家学习的